<p class="ql-block">北京师范大学教授林崇德指出，未来社会人才所需要具备的能力，无论世界各国如何描述，宗旨都指向一个目标——全人教育。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">他组织研究的重大教育成果《中国学生发展核心素养》，已成为当今教育界最火爆的热词。它是中国教育改革的"关键"，是新课标的"源头"，更成为了中高考评价的"风向标"。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">下面来梳理一下它的主要内容。</p> 背景了解 <p class="ql-block">2013年5月，林崇德教授承担了教育部哲学社会科学研究重大委托专项，领衔5所高校90余名研究人员，组成了"我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究"项目组。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">经过长达三年的集中攻关，组织了48场访谈，涉及575位专家，在教育政策研究、国际比较研究、传统文化分析、课标分析和实证调查的基础上，由教育部基础教育课程教材专家工作委员会进行审议，最终形成了研究成果。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布的文章引发教育圈疯转，点击率瞬间飙升至10万+。</p> 什么是学生发展核心素养 <p class="ql-block">"学生发展核心素养"，是指学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">具体内容主要包含了三个方面：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；它是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断地去完善。 </p> 中国学生发展核心素养的框架 <p class="ql-block">中国学生发展核心素养的框架里，由三大领域塑造了"全人教育"，它们是：文化基础、自主发展和社会参与。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">这三大领域的的综合表现，形成了中国学生发展的六大核心素养。那就是</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">人文底蕴、科学精神；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">学会学习、健康生活；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">责任担当、实践创新。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">具体可以细化为18个基本要点。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">这是以学生发展为核心的一套完整育人体系，它通过课程设计、教学实践和教育评价等三个方面进行落实。 </p><p class="ql-block"><br></p> 六大核心素养的内涵 <h3><strong>(一) 文化基础</strong></h3></br><h3>通过学习掌握和运用人文、科学等各领域的知识和技能，让学生发展成为有宽厚的文化基础和更高精神追求的人。</h3></br><h3>文化基础包含了<strong>[人文底蕴]</strong>和<strong>[科学精神]</strong>两大素养：</h3></br><h3>1、 <strong>人文底蕴</strong>：学生在学习和运用知识技能中形成的基本能力、情感态度和价值取向，具体包括了"人文积淀"、"人文情怀"和"审美情趣"等基本要点。</h3></br><h3>下面是它们的主要重点：</h3></br><h3>人文积淀：</h3></br><h3>具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。 </h3></br><h3>人文情怀：</h3></br><h3>具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。 </h3></br><h3>审美情趣：</h3></br><h3>具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。 </h3></br><h3><strong>2、科学精神</strong>：学生在学习和运用中形成的价值标准、思维方式和行为表现，具体包括了"理性思维"、"批判质疑"、"勇于探究"等基本要点。</h3></br><h3>下面是它们的主要重点：</h3></br><h3>理性思维：</h3></br><h3>崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。 </h3></br><h3>批判质疑：</h3></br><h3>具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。 </h3></br><h3>勇于探究：</h3></br><h3>具有好奇心和想象力；不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。</h3></br><h3> <h3><strong>(二) 自主发展</strong></h3></br><h3>自主发展的目的是让学生能够有效地应对复杂多变的环境，最终成就出彩的人生，成为一个有明确人生方向、有生活品质的人。 </h3></br><h3>自主发展包含<strong>[学会学习]</strong>和<strong>[健康发展]</strong>两大素养，主要强调了学生有效管理自己的学习和生活、认识和发现自我价值、发掘自身潜力的能力。</h3></br><h3><strong>1、学会学习</strong>：指的是在学习中形成学习意识、学习方式方法、学习进程评估调控等方面的综合表现。</h3></br><h3>具体包括了"乐学善学"、"勤于反思"、"信息意识"等基本要点。</h3></br><h3>下面是它们的主要重点：</h3></br><h3>乐学善学：</h3></br><h3>能正确认识和理解学习的价值，有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自已的学习方法；能自主学习，有终身学习的意识和能力等。</h3></br><h3>勤于反思：</h3></br><h3>对自己的学习状态有审视的意识和习惯，善于总结经验；能根据不同情况选择和调整学习方法等。 </h3></br><h3>信息意识：</h3></br><h3>能自觉、有效地获取、评估和使用信息；主动适应"互联网+"等社会信息化发展的趋势；具有网络伦理道德和信息安全的意识等。 </h3></br><h3><strong>2、健康生活</strong>：主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括"珍爱生命"、"健全人格"、"自我管理"等基本要点。 </h3></br><h3>下面是它们的主要重点：</h3></br><h3>珍爱生命：</h3></br><h3>理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。 </h3></br><h3>健全人格：</h3></br><h3>具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。 </h3></br><h3>自我管理：</h3></br><h3>能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。</h3></br><h3><strong>(三) 社会参与</strong></h3></br><h3>社会参与的目的是让学生成为有理想信念、敢于担当的人。</h3></br><h3>处理好自我与社会的关系，培养社会责任感、道德准则和行为规范，提升实践和创新的能力，实现个人价值的同时，推动社会发展进步。</h3></br><h3>社会参与包含<strong>[责任担当]</strong>和<strong>[实践创新]</strong>两大素养。</h3></br><h3><strong>1、责任担当</strong>：主要是学生在与世界相处中形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括了"社会责任"、"国家认同"、"国际理解"等基本要点。 </h3></br><h3>下面是它们的主要重点：</h3></br><h3>社会责任：</h3></br><h3>自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。 </h3></br><h3>国家认同：</h3></br><h3>具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。 </h3></br><h3>国际理解：</h3></br><h3>具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。 </h3></br><h3><strong>2、实践创新</strong>。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括了"劳动意识"、"问题解决"、"技术应用"等基本要点。 </h3></br><h3>下面是它们的主要重点：</h3></br><h3>劳动意识：</h3></br><h3>尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。</h3></br><h3>问题解决：</h3></br><h3>善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。</h3></br><h3>技术运用：</h3></br><h3>理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。</h3></br><h3>教育，注重的是过程，关注的是学生在过程中的体验和感悟，而不是结果导向。中国学生发展的六大核心素养，是一个伴随终身的可持续发展的动态优化过程，让学生拥有终身学习的能力，全面发展，成为完整的、能够适应未来社会的人。?</h3></br>

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