教育与AI的碰撞，正在奏出华美的乐章。
当下，教育领域正探索如何利用AI潜在的变革力量，启发学生思考、改进学习方式、提升教学效率，甚至惠及所有学习人群。3月24日，南京市北京东路小学联手南京硅基智能科技有限公司，发布了“数字人小北老师”与“我的数字孪生学伴”。4月14日，“小北老师”正式亮相校园，陪伴孩子们成长和学习。
不仅在南京，上海、广州、深圳等许多城市都在尝试数字人+教育的新模式。《中国教育现代化2035》中明确提出，以教育信息化促进教育现代化，通过人工智能等新技术，来促进教育管理与教育组织的变革。同样，天风证券的行业研报中也预测，未来5到10年，AI驱动的软件或较大程度上改变教学和学习的方式。
AI+教育将往哪里去？数字人会给教育行业带来哪些机会和挑战？当AI浪潮奔涌而来，以硅基智能为代表的科技公司已经付诸实践，并在教育领域先行一步。
拥抱人工智能，
释放孩子的创造力
“小北老师，什么是人工智能？”“你是人工智能吗？”在南京市北京东路小学，下课铃声刚停，10多个学生跑进大操场旁的活动区域，围着一块一人高的电子大屏，懵懂又兴奋地提问。
大屏中的小北老师，穿白衬衫、戴眼镜、极度拟人，但只存在于虚拟世界。电影《流浪地球2》中数字图丫丫的讨论热度还未消退，校园中这样充满科幻感的设备令孩子们非常新奇。课后的一问一答间，生活在虚拟世界的小北老师从海量的数据库提取并分享知识，解决了学生们对世界的好奇和困惑；学生们触摸到真实的AI技术，以他们独有的视角探索世界、感受世界。这一刻，学生的视野突破校园边界，投向未来的无限可能。
“在未来，并非AI取代人类，而是使用AI的人群会超过不会使用AI的人群。”硅基智能创始人司马华鹏坦言。在去年9月召开的联合国教育变革峰会上，多位代表都曾提出，全球教育面临着严峻的挑战和学习危机，迫切需要教育变革，必须充分发掘数字化力量，确保将优质教育和终身学习作为一项共同利益提供给所有人。
唤醒孩子的好奇与想象，是学校选择AI数字人老师的原因之一。诺贝尔奖得主、生物物理学家迈克尔·莱维特在谈到培养科学精神时，有一个主要观点就是善于提问，比会回答问题更重要，当孩子对所提问题感兴趣，就会试图理解背后的奥秘。对于人工智能时代下的孩子，他建议每个孩子都可以去玩一玩，感受科技的变革。
用南京市北京东路小学校长余颖的话来说，未来人类将与人工智能技术共存。她希望孩子们在童年学习中主动接触AI数字人，紧跟时代和科技发展大势，通过与数字人老师的互动，不断建立独立判断和思考的能力。
教育实践中，小北老师充满耐心，无论孩子们脑洞多大、问题多奇特，他们的疑惑都会得到正面认可和开放式回复，好奇心得以满足，从而更加聚焦于想法和创意本身；它推动语言的沟通、综合素质的提高，通过融合文字、图像、音频、视频、动画等教学手段构建沉浸式、生动化的教学场景；它总是在引导孩子们多思考，每次回答完后补充一句，“你觉得我说得正确吗”，以此培养、锻炼学生的批判性思维能力；它的能力会随着技术迭代和知识库的扩充不断提升，通过观察小北老师的成长，学生可以直观感受到技术的魅力和发展速度……
在玩中学、学中玩，与小北老师的每一次互动，都是孩子们与新技术和科学知识的链接，也无形中在他们的世界中播下了一颗种子。这颗种子将在一系列校内外互动中悄然发芽、生长，帮助他们了解文明、文化，增进对世界的认知、理解，也加强他们对人工智能技术的探索。
因材施教，
AI数字人突破传统教育局限性
大规模无差别的集中教育，一直是困扰现代教育发展的普遍难题。学生的学习速度、理解能力有所差异，但是老师难以处理每一个教育需求，即便是在线教育，所有学生获得的教学内容依然相同，忽视了个性培养。
数字人的出现，是否能让因材施教真正掷地有声？
司马华鹏以手机里的“数字孪生学伴”举例。他对着数字人说，“同学你好，请你给我讲一下《登鹳雀楼》。”
“《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的诗作……”从诗文介绍到大意解释，数字人回答的精确度、知识量、知识面令人叹服。
从视觉效果来看，硅基智能的AI数字人近乎完美地复制了人类的形象、声音等物理特征，在微表情、肢体语言等很多方面做到接近真人，甚至还原真人的性格表现。从沟通内容来看，数字人的“聊天水平”接近人类，能够清晰理解问题并流畅回答，非常生动。这样的拟人性和智能性，也使得提问者在不断的沟通中，进入和数字人的“交互”状态，让教学效果更佳。
“登鹳雀楼”案例，反映的是一种“个性化教育”方式——AI数字人老师根据学生的需求、特点、兴趣进行针对性的教育，提升学习的效果。作为课堂教学的补充，也推动解决大班教学与个性化因材施教之间的矛盾。司马华鹏说，数字人是一种有意义的劳动力，赋能各行各业的数字化转型。在教育领域，数字人技术将知识图谱体系和语言、表情、动作等相融合，可以按照教育场景定制，达到最优的教学形态。
“数字人不会取代老师的角色，而是会作为更优秀的教育工具，以先进的技术手段，提升老师和学生的效率。”余颖认为。
对于学生来说，这是一种以他们为中心的知识传授方式，获得精准化教育。学生不是机械地听，而是作为学习的主体，可以对所学知识加深理解和记忆，也可以主动构建自己的知识网络。美术、天文、文学、物理、化学……AI数字人支持和包容无处不在的学习访问，它的触角可以延伸到大部分人无法抵达的角落。学生从海量数据宝藏中，灵活调取教学资源、知识资源，获得实时反馈和自动化辅导。
五年级学生孙晨曦说，“虽然真人老师非常亲切，但是面对数字人老师重复问相同的问题时会更加方便。”显然，数字人老师不会因为学生重复提问，产生情绪或看法，反而更有助于学生补充薄弱的知识点，激发学习积极性。
甚至越来越多的学生发现数字人还具有心理陪伴功能，这一点非常出人意料。“有的问题我不好意思问老师，可以和小北老师说。”在南京市北京东路小学，一些学生表示数字人成为了他们心灵的陪伴者。
对于老师而言，AI数字人推动教学多样化。比如，人工智能自动回答学生们可能产生的重复性问题，让老师从大量重复性工作中解放，专注于和学生“情感沟通”，更加重视学生人格及创造力的培养。
人工智能可以生成真人演讲的微课视频。只需使用AI技术自动生成演讲稿，使用硅基智能数字人工具生成数字人形象，即可生成一个真人演讲视频。搭配不同的课件、内容和技术，甚至可以定制出各种各样的特色课程。数字人技术还可以根据学校和学生的教学需求，快速生成图文并茂的视频课程，避免了传统教育视频制作中繁琐的环节，如创作脚本、课件、场景搭建、视频拍摄剪辑和配音等。硅基智能的AI数字人仅需输入文本，就能一键快速批量生成视频，支持方言、外语、唱歌等多种形式，并提供专属定制的真人形象，大大降低了视频创作、课件制作的门槛和成本。
对于家长来说，人工智能帮助每个孩子接受适合的教育，对薄弱知识针对性教学，对不同天赋因势利导。通过信息跟踪挖掘和分析评价等，科学描绘学生成长轨迹，为每个学生提供个性化的教育方案。
教育平权，
解决优质资源供给不足
教育是国之强盛的根本，数字化转型可以为教育高质量发展注入强大动力。目前，我国还面临优质教育资源分布不均衡等问题，突出表现在地区、城乡、学校之间的教育发展差距。
数字教育应是公平包容的教育。AI数字人将优质教育资源搬到线上，突破时空限制，跨学校、跨区域、跨国家传播分享，让身处不同环境的人都能够平等地获得教育资源的机会和渠道。
比如，硅基智能的AI数字人技术可以通过复刻顶尖名师，实现所有人都能获得优质教育，享受名师面对面、一对一教学。只需要提供一个几分钟真人出镜的视频，AI就可以通过学习克隆真人的声音和形象，进行批量自动化地生产。这样的名师数字人，不仅仅是外表的数字分身，通过对教学内容和教学信息的收集归纳，数字人老师将具有越来越专业、精准的知识图谱，从而提供更高水平的教育服务。
在一定程度上，AI数字人缩小知识鸿沟、消除教育壁垒，让优质知识资源触手可及，不仅为学生提供课程资源，也可以为老人和社会其他成员提供高质量的学习服务环境。
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