今天为各位小伙伴整理了写作必备教育人物名言13大类，80条。写作时教育名言不仅有助于论证你的立意，而且还可以增添文采，是写作高分必备素材80条，干货，推荐收藏！
一、因材施教
1.尺有所短，寸有所长。
2.深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。—《墨子》
3.知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。—蔡元培
4.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。—陶行知
5.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。—陶行知
6.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。—苏霍姆林斯基
7.应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。—第斯多惠
二、关爱学生
1.教育植根于爱。—鲁迅
2.没有爱，就没有教育。—苏霍姆林斯基
3.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。—苏霍姆林斯基
4.只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。—爱因斯坦
5.教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。—巴特尔
6.不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。—赞科夫
7.儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚决地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。—苏霍姆林斯基
三、为人师表
1.身教重于言传。—王夫之
2.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。—孔子
3.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。—陶行知
4.动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。—李贽
5.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。—爱因斯坦
6.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。—车尔尼雪夫斯基。
7.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。—乌申斯基
四、教书育人
1.最有价值的知识是关于方法的知识。—达尔文
2.多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。—马卡连柯
3.师也者，教之以事而喻诸德也。—《礼记》
4.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。—陶行知
5.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运—陶行知
6.因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 —陶行知
7.教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。 —陶行知
五、爱岗敬业
1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。—爱因斯坦
2.像蜡烛为人照明那样，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的青春。
3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。—苏霍姆林斯基
4.教师的威信首先建立在责任心上。—马卡连柯
5.教育者应当深刻了解正在成长的人的心...只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
六、道德教育
1.在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。—孟德斯鸠
2.人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。—但丁
3.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。—刘备
5.有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。—别林斯基
6.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中—道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。—赫尔巴恃
7.人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。—契诃夫
8.道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。—但丁
9.一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。—裴斯泰洛齐
10.教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。—苏霍姆林斯基
11.道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问的本领，也无甚用处—陶行知
七、启发教育
1.最有价值的知识是关于方法的知识。—达尔文
2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。—陶行知
3.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。—陶行知
4.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。—叶圣陶
5.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。—卢梭
6.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。—波利压
7.“教师教任何功课，‘讲’是为了达到‘不讲’，‘教’是为了达到‘不教’，强调教师要引导学生人知识之门，带领学生走上科学之路。”——叶圣陶
八、教育公正
1.所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心，不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。—苏霍姆林斯基
2.很艰想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。—苏霍姆林斯基
3.公正—这是孩子们信赖教师的基础。但是不存在某种抽象的公正—脱离个性、脱离个人兴趣、喜好和激情的公正。要做到公正，就要细致入微地了解每个孩子的精神世界。—苏霍姆林斯基
九、创新与实践
1.教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
2.中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。—杨振宁
3.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。—陶行知
4.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。—陶行知
5.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。—陶行知
6.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。—爱因斯坦
7.知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。—狄德罗
十、自我教育/反思
1.没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。—苏霍姆林斯基
2.教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。—苏霍姆林斯基
3.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。—苏霍姆林斯基
4.任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。—苏霍姆林斯基
5.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素—自尊心、自我尊重感、上进心。—苏霍姆林斯基
十一、理想教育
1.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。—苏霍姆林斯基
2.人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。—苏霍姆林斯基
3.没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土。—美国诗人惠特曼
4.美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。—车尔尼雪夫斯基
十二、虚心请教
1.三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。—孔子
2.你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。—陶行知
3.做老师的人经常在那里假装一付师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白，正是因为他们想树立他们的威信，他们才反而摧毁了他们的威信。—卢梭
十三、赏识教育
1.金无足赤，人无完人。
2.教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。—陶行知
3.生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。
4.一句话，一盏灯，也许改变人一生。
5.了解一滴海水，就是了解大海的前奏；了解一个孩子，就是了解生命的前奏。
6.人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。
7.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。—威廉·詹姆士
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