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二年级下册第二单元《泉水》~《语文园地二》

   日期:2024-11-26     作者:caijiyuan    caijiyuan   评论:0    移动:http://lanlanwork.gawce.com/mobile/news/10270.html
核心提示: 1.学会“罐”等8个生字,会写“股”等3个生字。 2.正确、流利地读好全文,品词赏句、积累语言。 3.初步感受泉水的“多、清、

二年级下册第二单元《泉水》~《语文园地二》

 1.学会“罐”等8个生字,会写“股”等3个生字。

 2.正确、流利地读好全文,品词赏句、积累语言。

 3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点,初步体验泉水的欢快、急切的心情。 

课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片,一曲《泉水丁冬》的歌曲,生字卡片。

 

一、在情境创设中激发学习兴趣

  1.激趣谈话:小朋友,生活中谁见过泉?(学生自由说话。)

  2.简介“泉水”:老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

  3.揭题并读好课题。

  4.学习“泉”字。

二、在整体感知中积累语感

(一)初读(大声地朗读)课文,自学生字新词

  1.自由读读,画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C,当学生学有困难之时随时调用。

  2.交流,反馈。

  (1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景,巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔,认识“罐、塔”;图片二为杜鹃,引出画眉鸟等;预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

(二)二读(自由读通)全文,触摸语感

  师:学词原来会这样有意思,那么我们把这些生字宝宝送回到句子中,会更有味道,赶快找到一段或几段读给同桌听,试试看,你肯定行!

  1.检查课文。指名合作读好课文,教师相机点拨,正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)

  预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字,让学生比较“在”字的作用。

  预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语,不能分开读,它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累,让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)

  预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区别!

(三)三读(默读)课文,揣摩文路

  1.小朋友们,默读时候不发出声,也就是在心底里读读,想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么?

  交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

  学生讲,教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子,教师多次变换形式引读这些句子。

  2.练说:读好一句话与四句话。

  (1)上述四个句子,我们可以用一句话来表达吗?(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________,_________,_________和_________。”)

  (2)用上“先,接着,然后,最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说,帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

(四)再读课文,你会有更多的发现。

  1.预设一 词语的巧用。

  师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词,赶快读读课文,作者是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?

  ①泉水流进山腰的水池。来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。

  ②泉水流过山间的平静。照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。

  ③泉水流到山坡的果园。喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。

  ④泉水穿过静静的山谷。唱吧,唱吧!我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

  2.预设二 词语的妙用。

  (1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池;穿过……山谷。)

  (2)读好横线上的词组。

  (3)文中像这类词组很多,找出来读读。(同桌互助互评。)

  3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬,丁冬”地在弹琴呢!唱着,蹦着,多么欢乐的泉水啊!想一想,还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐?我们来看看──(出示动态课件。)

三、在潜心品读中体验快乐之情

  1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么?(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)

  2.交流,反馈。

  预设一 品赏“冲”字。(力量大,颈头儿足,这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读,积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来,仿佛_________。(说话练习。)

  预设二 想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说,一句话或几句话都可以。)

  3.朗读指导。一问一答,读出预设中学生体验到的情感。

四、在观察与评价中共享写字情趣

  1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字,引导学生观察,发现共同点。

  ①这3个字有什么共同点?(月字旁。)

  ②这3个字写的时候有什么不同?(月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。)

  2.教师范写。

  3.学生练写,教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

  4.作业展示:师生互评,生生互评,并授之方法。

五、课堂总结

  小朋友,刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组,了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷,跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话,还学会了3个要求会写的字。

学习目标

1、会认8个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

4、学习泉水乐于助人,无私奉献的精神。

一、复习生字词

1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。(板书课题)

2、第一节大家读了课文,认识了几个生字朋友,你们还记得他们的名字吗?

3、出示生字词。

4、字词句交朋友。

二、看课文朗读课件,思考问题

师提出要求:一边看,一边思考泉水都流过哪些地方,看见了什么?

根据学生回答相机板书。

三、感悟课文,感情朗读

1、学习第2自然段。

(1)过渡:一起去看看泉水流进山腰的水池时对山里的姐姐说了些什么?

(2)生读泉水说的话。

(3)比较句子:来吧,我的水很多。

来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。

感悟泉水的特点:多,热情。理解“天然水塔”。

(4)创设各种情境,指导朗读泉水的话。

2、学习3---5 自然段。

(1)你还从课文的哪些地方感受到泉水的热情、乐于助人?

(2)生回答,相机出示句子。

(3)指导读好泉水说的话。

(4)重点理解并进行语言训练:

“这面明亮的镜子”还能照出什么?

如果你是果树,会怎么喝泉水呢?喝了这么香甜的泉水,果树们会结出哪些怎样的水果?

泉水的琴声是怎样的?

3、学习第六至七自然段。

泉水跑呀,跑呀,他要流到哪儿去呢?你从哪儿知道的?

齐读六、七自然段。

男女生合作读课后儿歌。

三、拓展练习,激趣说话

(1)欢快的泉水一路流啊流,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?

(2)指名以:泉水流过____,他看见____,泉水说:“________。”说话。

四、复述课文并总结

1、师生合作分角色读全文。

2、你们喜欢泉水吗?学了课文,有什么想说的吗?大家想一想,我们如何向泉水学习?我们能为身边的人做点什么呢?

1、会认12个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

 

1、认字、写字、朗读课文。

2课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵,外化行动。  

投影仪、卡片、图片。

一、板书课题,直接导入

1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐,从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人:他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。(出示:雷锋画像)看,他是谁?板书:雷锋叔叔,你知道雷锋叔叔的哪些事情呢?学生自由交流,师伺机补充。他离开我们已经很多年了,我们到哪里去寻找他呢?板书:你在哪里谁能正确的把课题读好?谁能有感情的读好课题?齐读课题。

2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写:“锋、叔”二字。

雷锋,一个多么响亮的名字!他的乐于助人,他的无私奉献,影响了多少人!今天,我们就随着文中的小伙伴,一起去寻找雷锋叔叔的足迹。

二、初读诗歌,认读生字

1、师范读诗歌

2、生自由读诗歌,圈出生字,难读的多读几次

3、检查自学情况:

①   小老师领读生字

②   小组开火车读

③   认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

④   全班交流,说说自己用什么办法把生字记住的。

⑤   桌互相检查,读全对的给他画上一滴小露珠。

⑥   指名分节读诗歌,正音。(你有什么词不理解的吗?)。

预设:

第一小节:读通读顺

第二小节:曾、泞(后鼻音),理解“泥泞、脚窝”

第三小节:读通读顺

第四小节:读准迈、荆棘、瓣、莹,看图理解“荆棘”

第五小节:理解“寻觅”

4、请你画出像“长长的小溪”这样的词语,多读几次

三、复习巩固

1、小老师带领读词,男女生赛读,同桌互读

2、在语言环境中识字,帮助记忆生字

锋利 这把刀很锋利,所以用的时候要注意安全。

泥泞 因为刚下过雨,所以这条小路变得很泥泞。

荆棘 山路上布满荆棘,但是我不害怕,我要勇敢地向前进。

寻觅 我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。

四、写字指导

1、   观察我会写的字,说发现。

2、   范写以下几个字:冒  叔  锋 ,“雷、需”要提醒雨字头的写法。

3、   学生练比,教师巡视指导。(播放古筝曲)

4、   展示交流。范写: “冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些,下面的是个“目”,要瘦一些。  

五、认读新词

  (投影出示)冒着  泥泞  脚窝  足迹 年迈  洒下  汗滴  寻觅  终于  献出  爱心  荆棘

一、复习生字词

研读课文1、2小节

1、自由读,理解“足迹”的意思

课文连着用了两个“你在哪里”“你在哪里”,读的时候你想怎样读,为什么要这样读?

2、自由读第二小节,你仿佛看到雷锋叔叔正在做什么事情?

  老师补充雷锋送老奶奶回家的故事

  你们找到雷锋叔叔的足迹了吗?

3、此时,在你的眼里雷锋是一个怎样的人?最让你感动的是什么?

4、你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗?

5、小结学习方法:读——编(根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事)——读(把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。)

二、小组合作学习第三、四节

展示、交流 

三、学习最后小节

1、给“寻觅”找个近义词。

2、说说你读懂了什么?

3、雷锋叔叔会出现在哪里?我们四处寻觅,啊,终于找到了雷锋。

他正在__________,他正在___________,他正在________________。

4、雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光,看,我们班里也有很多小雷锋,快来夸一夸吧。   出示句式:我们班(   )是小雷锋,我想对他说(   )。

四、 内化拓展,情感升华

1、雷锋叔叔做了那么多的好事,在当时流传着这样一句话:“雷锋出差一千里,好事做了一火车。”毛主席也为他题词“向雷锋同志学习”,同学们其实在我们的身边就存在着这些小雷锋呢,你发现他们了吗?

2、每年的三月五日是学习雷锋的日子,同学们让我们把雷锋精神带到生活的每个角落吧。

3、积累名句:

雷锋出差一千里,好事做了一火车。

人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

人做一件好事并不难,难的是一辈做好事,不做坏事。

五、写字

1、识记生字,扩词

2、引导观察,发现规律:

“迈、迷、迹”字都是走之旁,提示要先写里面的部分,试背歌谣“先进人再关门”,“滴、洒、泥、泞”都是三点水旁,结构都是左窄右宽,提示“滴”的右半部分不要写成商,“洒”不要写成酒。

六、作业

A.根据课文所提供的事例“雷锋冒着蒙蒙的细雨,把迷路的孩子送回家”或者“雷锋踏着路上的荆棘,把年迈的大娘送回家”展开想像,进行扩写练习。

B.你找到身边(班级、学校、家中、社区)的雷锋了吗?他(她)做的什么事情使你认为他(她)是雷锋?把这件事写到日记本里,把你身边的雷锋介绍给大家。

雷锋(1940-1962)

中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模,共产主义战士。湖南望城县人。出身于贫苦农民家庭,他7岁时就成了孤儿。1949年参加儿童团,担任儿童团长。1954年加入中国少年先锋队。雷锋参加工作以后,曾当过乡人民政府通讯员,中共望城县委公务员,参加过沩水工程、团山湖农场和鞍钢的建设,多次被评为劳动模范和先进生产者。他1957年加入共青团,1960年参加中国人民解放军,被编入工程兵某部运输连四班,当汽车兵,同年加入中国共产党。在入伍不到三年的时间里,荣立二等功一次、三等功两次,被评为节约标兵,荣获模范共青团员称号,出席过沈阳部队共青团代表会议,被选为抚顺市人民代表。他坚持学习马列主义、毛泽东思想,忠于人民,忠于党,在平凡的岗位,甘做一颗永不生锈的螺丝钉,把有限的生命投入到无限的为人民服务中去,表现了革命战士伟大的共产主义品质。为我们树立了光辉的榜样。1962年8月15日因公殉职。

人民的勤务员

一次雷锋外出在沈阳站换车的时候,一出检票口,发现一群人围看一个背着小孩的中年妇女,原来这位妇女从山东去吉林看丈夫,车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里,大嫂含着眼泪,说:“大兄弟,你叫什么名字,是哪个单位的?”雷锋说:“我叫解放军,就住在中国。”

一天,雷锋冒雨去沈阳,路上,看见一位妇女背着一个小孩,手还领着一个小女孩正艰难地向车站走去。雷锋脱下身上的雨衣披在大嫂身上,又抱起小女孩陪他们一起来到车站。上车后,雷锋见小女孩冷得发颤,又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上。雷锋还把自己带在馒头给她们吃。火车到了沈阳,天还在下雨,雷锋又一直把她们送到家里。那位妇女感激地说:“同志,我可怎么感谢你呀!”

过年的时候,战友们愉快地在一起搞各种文娱活动。雷锋和大家在俱乐部打了一阵乒乓球,就想到每逢年节,服务和运输部门是最忙的时候,这些地方是多么需要人帮忙啊。他放下球拍,叫上同班的几个同志,一起请假到附近车站,帮车站搞卫生,为旅客服务,他把全班都带动起来了。

雷锋全心全意地为人民做好事,难怪人们一见到做好事的人就想起了雷锋。

牺牲经过

1962年8月15日上午八点多钟,细雨霏霏,雷锋和他的助手乔安山驾车从工地回到驻地。他们把车开进连队车场后,雷锋发现车身上溅了许多泥水,便不顾长途行车的疲劳,立即让乔安山发动车到空地上洗车。经过营房前一段比较窄的过道时,这安全起见,雷锋站在过道边上,指挥小乔倒车转弯。倒车时,汽车碰倒了一根木杆子,雷锋不幸被倒下来的木杆子砸在头部,当场昏了过去……战友们立即把雷锋送到附近医院抢救。由于伤势过重,雷锋这个劳动人民的好儿子,中国共产党的优秀党员,年仅22岁,就这样和我们永别了!

1963年1月7日国防部命名雷锋生前所在的班为“雷锋班”。同年3月党和国家主要领导人毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、陈云和邓小平同志都题了词,号召全国人民向雷锋同志学习。毛泽东亲笔题词“向雷锋同志学习”。周恩来题词“向雷锋同志学习:憎爱分明的阶级立场,言行一致的革命精神,公而忘私的共产主义风格,奋不顾身的无产阶级斗志”。

雷锋,这个英雄的名字,在我们的心中闪烁着不灭的光辉。他把自己的青春全部献给了党,献给了人民,他那高尚的理想、信念、道德、情操,必将在我们青少年一代身上发扬光大,他那高大的英雄形象,将永远活在我们的心中。

这篇记叙文情节简单,贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语,也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话,要引导学生边读边想,通过萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护不自己弱小”   的道理。

 二年级孩子比萨沙稍大些,但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话,读好带问号和感叹号的句子,体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

1、会认14个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

1、认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

2、末-未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

投影仪、卡片、图片。

一、揭题导入

1.板书课题。

2、生齐读课题,可以说弱小的(    ),弱小的反义词是?(强大)。

3.课文中“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?让我们一起来学习课文。

二、初读课文

1、自读课文,学习生字。

(1)轻声读课文,圈出生字,读准字音。

(2)把课文读通、读顺。

(3)联系上下文理解词语的意思。

2、检查自学情况,你有哪些不理解的词语呢?预设:(弱小、闷热、蔷薇、聊天、低垂、娇嫩、纤弱)

3、你能把这些句子读好吗?

A原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。

B 带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。

C 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

4、指名分自然段试读课文,师生共同评议。

三、细读课文

1、自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么。 (1)讨论

时间:假日 天气:闷热

地点:森林 人物:一家人 事件:一家人到郊外游玩

这种写文章的方法把事情交代的很清楚,在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。

(2)出示森林的美丽图画:你在图中看到了哪些美丽的景象?你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗?(生读)

四、写字指导

1、“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。

2、“末”字,可与“未”字进行比较,应该采用扩词等多次复现的方法来区别。

3、“芬、芳”二字可以一起指导,草字头的横不应太长,两竖下方可以略向内斜,写出“呼应”感,“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长。

4、“扑、托、摸”都是提手旁的字,可以结合以前学习过的写法来指导。新课标第一网

5、教师范写

6、学生练写、讲评指导。

一、复习

1、上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗?(学生开火车读生字)课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。(出示词语,男女生配合读,师生合作读)这些生字藏到别的句子里还认识吗?(出示含有生字的三个句子,周末我在……那芬芳的气息随风飘荡,指名读句子。

二、学文

1、(出示课文图片)上节课我们还认识了这一家人,谁是最弱小的呢?指指看哪个是萨沙?萨沙他可不承认自己最弱小,想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的?

2、回过头来我们看看课题,谁来读?(读课题)读一个课题简短的几字你们就各有各的读法,那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢?学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本,把书打开。

3、“在美丽的森林里,空气清新,一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意,特别是萨沙的注意,文中写野蔷薇的句子在哪呢?需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。(指名)

预设:

出示句子:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。

(1)教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小,但他多么善于发现,关爱身边的小事物。

(2)同学们,就让我们当一回善于发现,关爱小事物的萨沙吧!

朗读萨沙的话“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”

出示句子:大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

比较异同。说说自己的感受。

通过比较,让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花,深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

4、两次描写野蔷微,你有什么不同的想法吗?  

预设:

生:雨前的特别有劲,雨后就没劲了。

生:第一段特别高兴,第二段不高兴。

师:你能说说为什么高兴为什么不高兴。

生:第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩

生:雨前特别漂亮,雨中虚弱。

生:雨前特别美丽,雨后不那么美丽。

师:带着我们的体会来读这段一定特别有味。

师:你读得太动情了还加上动作,你读得太好了,我不敢读了。

好了,被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢?我想来读一读,行吗?

生:不行。

师:那你来读。

生读:

师:我还跟你比赛。

师读。

生2读。

师:此时的蔷薇花最需要什么?假如你就是蔷薇花,你会怎么说?假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边,你想说点做点什么呢?

生:我想拿一把雨伞给它。

生:我想拿木棍搭个房子。

生:让雨停了。

5、萨沙是怎么做的?把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子:

(1)萨沙掀起雨衣,遮在蔷薇花上。

(2)萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。

6、萨沙和你们一样,他也要像你们一样保护弱小。我们快速读课文,让我们看看萨沙说了几句话。(生快速读,指读)

7、声音亮起来了,在小组里讨论一下,同样是萨沙的三句话,意思一样吗?(小组讨论)第一次怎么样?是呀,他用不服的语气跟妈妈说,不承认自己是最弱小的。你体会得真好,能读出这种语气吗?(生读)

预设:

师:第二次问话体会很好。那第一次呢?

生:萨沙不知道的问他,

师:不知道就是

生:不明白不理解。

师:不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读?

生读:萨沙不解地问妈妈:

师:读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢?

生:就是说我不是最弱小的了。

师:你似乎还是弱小的。

生再读:

师:你似乎有点勇敢了

生再读:

师:你不是,你不是弱小的。

师:萨沙从不理解不服气到什么了呢?

生:勇敢。

师:心情能勇敢?我现在不是最弱小的了,我的心情怎样?

生:高兴。

师:由不理解不服气,到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗?

生:能。

师:我有一个小建议,找你的同学读读,找找不足,提提意见,争取读得好一些。

小组读。

师:孩子们你说萨沙心情发生了变化,你说她是怎么发生变化的呢?谁来跟我合作,我当妈妈,谁来当萨沙?

师生合作读。

师:想读吗?

生:想。

师:咱们这样读,在小组里分角色读,怎么分工呢?

生:妈妈、萨沙、旁白。

师:好,现在开始小组读,哪个小组读得热烈,我就找哪个小组读,我要开始观察啦。

各小组热烈地读了起来。

师:哪个小组读得好?指名读

师:尝到了展示自己的滋味吗?

生:尝到了。

师:什么滋味?

生:高兴。

师:好,谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。

生读。

师:你们读得真好,下面我们回到课题上来,怎么读才能表达出萨沙呢?连读三遍课题。

8、在生活中你是最弱小的吗?说说看?

预设:

生:我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿,我扶着他走路。

师:三个月你就扶着他走路,你真伟大。你成功了吗?

生:成功了。

生:我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫,每次他欺负小猫的时候我就说他。

三、总结全文

    萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小者。生活中,同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。

四、写字

上节课我们学了六个字,这节课我们还要学六个字,来看看这几个字有什么不同的地方。

   示:利   铃  应该  夏

  学生写字,老师指导并检查写字姿势。

五、作业设计

1、听写生字。

2、积累两处描写蔷薇花的句子。

3、把帮助弱小的故事讲给同学听。

我不是最弱小的

雨衣

妈妈 ——托利亚——萨莎

这是一篇略读课文,篇幅很长,和本单元的其他课文相比,修饰语少,抒情也少,但语言质朴,可读性强,情节跌宕起伏,充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概,所以教师要教给学生默读的方法,抓住关键长文短教,使他们在充分的自读自悟中学会交流合作,充分享受阅读的乐趣。

卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活,相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。

1、会认15个生字。

2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良的童心,并从中受到情感熏陶。

学会默读课文,从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化,感受卡罗尔善良美好的童心。

投影仪、卡片、图片。

一、谈话导入

1、你最喜欢什么动物?为什么喜欢它?(学生畅谈自己喜欢的动物)

2、有个叫卡罗尔的小朋友和你们一样,也非常喜欢小动物,她最喜欢的是小猫。想知道他们之间会发生怎样有趣的故事吗?(板书课题)

二、初读

1、自由读,轻声读课文,注意读准字音,读通句子。

2、学习生字

(1)同桌互查生字

本课要求会认的字中“罗、洛”是边音;“适、厨、绒”是翘舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字,在音译词中读kǎ;“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

(2)课件出示生词,指名读

(3)班级交流识字方法。

猜谜识字:不上不下——卡。兔子差点不见了——免。

形近字比较认识:热—垫、兔—免。

用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记:苗—喵、曾—蹭;萝—罗、橱—厨。

用动作演示记“蹭”字。

3、默读

(1)学生默读课文,说说有什么感受?(教师首先要教给学生默读的方法:集中注意力,不出声,不指读。)

【初步默读课文后学生可能有很多种感受,如,“广告的作用真大!”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子!”“那一群小猫太有趣了!”“伯洛是一只很可爱的小猫!”此时教师要尊重学生的独特感受,对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬,巧妙地将话题引到课后的问题:课文哪些地方写得有趣?】

三、精读

1、学生默读课文,边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

(1)卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

(2)卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

(3)第三自然段、第七自然段很有趣……

【尊重学生的主体地位,给学生充分的阅读时间,让他们感受自主阅读的乐趣。】

2、交流

(1)再次默读课文,感悟自己认为有趣的句段,想想为什么认为这部分有趣?

(2)组内互相交流自己的阅读收获,然后全班进行交流。

四、积累

1、扩词。

涂                       适                        余                       

卡                       免                        垫                       

2、仿词。

丁冬              滴答              马虎             

冷清              亲热              高兴      

一、朗读

学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分,同学之间互相评议:他哪里读得好?为什么?哪里还需要改进?

练习读——展示读——评议读——竞赛读

二、默读

默读后三个自然段,思考:你看到卡罗尔和小猫亲热时,有什么感受?

【再次默读启发思考,体会卡罗尔和小猫之间,卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,他人就会真情地关爱我们!】

三、作业

1、仿照课文的写法,试着写一则广告词。(写广告词可能比较难,教师先让学生交流一下搜集的广告词,学习一下广告的文化和艺术。另外,写的时候对学生的要求不要太高。)

2、建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

学写一则广告。

1、学习发现汉字的结构特点,进一步感悟汉字的形体结构美。利用形声字的特点,自主识字,提高识字的兴趣。

2、积累词语,感知词语搭配的准确性。

3、正确流利地背诵谚语,学会真诚地关心、帮助别人。

4、通过“故事会”活动,培养学生认真听取别人发言,大胆表述见解,积极参与讨论的能力。

5、通过“查字典擂台”,复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”。

 

一、我的发现

1、读一读,看一看:大家发现这些汉字的什么结构特点?

2、师生交流:这三组字有一个共同特点,都是由两个或三个相同的部件组成的合体字,都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同,第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。

3、比一比:像这种相同的部件组成的合体字还有吗?写下来,看谁多。

二、日积月累——读读认认

1、复习“减一减”识字的办法:在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字,读音与原形声字的读音相同或相近,但字义不同。

2、 “读读认认”要认识的“义、占、勾、库、粮、唐、荒、爪、付”九个汉字,让学生在复习“减一减”这一识字方法的基础上,自己发现每组的两个字的特点,自主识字。

3、让学生多自读、齐读几遍,在读中感悟熟字跟生字读音的关系。

4、请学生给生字一字开花。

三、日积月累——读读记记

1、让学生反复朗读这些四字词语,感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性。

2、填空练习,在括号里填上合适的词语:泉水(  )、琴声(  )、枝叶(  )、空气(  )。

四、日积月累——读读背背

所选的四个句子都是谚语,其中包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题:要学会真诚地关心人、帮助人,因为这样不仅能给他人带来温暖,而且能给自己带来快乐和幸福。

1、让学生先自读自悟帮助人的好处;

2、指名读,教师边听边予以指导;

3、在小组里检查背诵;进行背诵竞赛,教师只略述某个句子的大意,然后看谁能最先背出相关的谚语。

口语交际

1、播放歌曲《爱的奉献》,创设情境,激发兴趣。

2、出示案例,引出话题。

师描述:一位外地的陌生人找不到路,正焦急地站在路口,遇到这种情况你会怎么办?

3、联系学生生活实际,寻找话题:你周围有需要帮助的人吗?

提示:可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

4、相互交流,畅谈个人经历。分小组交流,说说自己曾经帮助什么人做过什么。每组推荐出做得最好的同学在全班交流他的事迹。

5、创设多个情境,练习对话。

情境一:一个老爷爷在路边病倒了,你会怎么做?(学生在表演的过程中,学会与人交流,如请路旁的大人帮忙;打110求救。)

情境二:当你十分忙,别人又急需你的帮助时,你该怎么办?(学生可以通过讨论,交流思想,进行对话练习。)

6、在组内开展献爱心活动,大家群策群力发表意见,互相取长补短。然后根据商量的方案,试着表演一下帮助的过程。

7、展示表演,评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

展示台——故事会

 “故事会”是针对本组的专题而设计的。在活动前教师要让学生查阅关于记述雷锋故事的书刊,或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事,做好活动的准备。开故事会时黑板上要写上会标,故事会开始和结束时可以高唱《学习雷锋好榜样》的歌曲,以创设一种崇敬、颂扬、学习的氛围。同伴讲述故事时其他学习要认真听。

附:

你,浪花里的一滴水

在这里,

我要唱一个人。

他不是将军,

却立了无数功勋;

他不是文豪,

却写下不朽诗文;

他如此平凡,如此年青,

象一滴小小的春雨,新课标第一网

却渗透亿万人的心!

为什么呵为什么,

十亿人民的心里,

都念着这个

二十二岁士兵的姓名?

他呵,

是一滴水,

却能够

反映了整个太阳的光辉!

他呵,

是刚展翅的鸟,

却能够

一心向着党飞!

他呵,

是才点亮的灯,

只不过

每一分光都没浪费!

他呵,

是刚敲响的鼓,

却能把

每一声都化成雷!

呵雷锋!

你不为自己编歌曲,

你不为自己织罗衣;

你不为自己梳羽毛,

你不为个人流一滴泪。

呵雷锋!

你,《国际歌》里的一个音符,

你,红旗上的一根纤维;

你,花丛中的红花一瓣。

你,浪花里的一滴水!

青春!

永生!

壮丽!

看列兵雷锋呵,

一步一个回声,

一步一个歌曲,

直晌透

未来的无穷世纪!

展示台——“查字典擂台”

“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。全体学生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“标”和“触”两个字,看谁查得又快又准。然后分小组举行查字典擂台赛,获胜者参加全班的擂台赛。

教师给每个小组发一张题卡,每组将填好的题卡展示出来,师生共同评议,对优胜者给予表扬。题卡设计如下:

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